王婷婷：接过母亲的笔，续写严谨师道

　　文者其人

　　王婷婷，1973年生人，知青二代，本科，中共党员。自2011年从事组宣工作以来，把对文学的热爱之情融入到工作之中，连续多年被评为农场优秀宣传报道员。平时偏爱撰写散文，偶有作品发表在《中国农垦》、《北大荒日报》以及“浓情黑土地”微信公众平台。2017年3月加入北大荒作家协会，虚心向北大荒的文学前辈学习，脚踏实地写作，用自己的文字为传承北大荒文化尽一份力。

　　母亲今年70岁，恰逢黑龙江垦区开发建设70周年。她21岁下乡就当了老师，一辈子扎根北大荒，耕耘在三尺讲台上，想来也是桃李满天下了。我想写写她的知青故事，可她总说自己很平凡，就是个普通的老师，没有什么丰功伟绩可写的。确实，母亲是平凡的，平凡到她留给我的“传家宝”中，除了一些教学书籍、荣誉证书和已经泛黄的论文手写稿外，只有一支“工龄”和我年纪差不多的旧钢笔，还依旧陪我工作在教育岗位上。

　　那是一支极为普通的包尖钢笔。通体的黑色里飘逸着几丝红色线条，简单、灵动、沉稳。就是这样一支再普通不过的钢笔，书写过无数批语，审阅过无数试卷，成了母亲和我教学生涯的接力棒。

　　1994年夏天，我师范毕业分配到建材厂，与母亲同校任教。虽然和母亲一样，21岁成了一名教师，可我明显没有母亲当年出色，时常显得特别稚嫩。母亲自然成了我教学工作上的严师。

　　记得刚参加工作不久，教务处组织小学教师进行公开课展示，要求新分配的年轻教师必须出课。第一次参加正规的公开课展示，我既激动又紧张。激动，是因为所学的师范专业技能有了展示的机会；紧张，是因为评课的有学校领导和许多教过我的老师，我生怕讲不好丢人啊。数学书被我快翻烂了也没确定出课题来。

　　母亲见我这样犹豫不决，就问：“你的课讲到哪了？”我把数学书翻到刚刚讲完的部分递了过去。母亲一边浏览着那部分前后的内容，一边说：“教学是个良心活，不是摆‘花架子’！就按正常的教学进度讲，学生有基础、理解快，你讲得也会顺。”说着，她把书中《周长的认识》这一页折了个角，摆在我面前：“中午别睡觉了，写个教学简案出来，上班前给我。”

　　我的天啊！离公开课展示还有三天时间呢，一中午时间就要我写出教案来，也太紧张了吧！心里虽有点不情愿，但我深知母亲的严厉，只好抓紧午休时间，匆匆忙忙地写了个简案交给她。

　　下午第一节课后，我来到母亲的办公室，她正在批改学生作文，示意我稍等一会。母亲的办公桌上整齐地放着一撂大作文本，旁边摆着一黑一红的墨水，简单、整洁。我信手拿起一本作文翻看，字里行间是规范的修改符号，文后有母亲用仿宋字工整书写的批语。我很纳闷，母亲的行楷字写得相当流畅、漂亮，怎么用仿宋字一笔一画地写批语呢？

　　正想着，母亲批完手里的作文，把本子折皱的边角抚平，整齐地撂放在一起。又拿出我写的简案，让我坐近些，用红色钢笔标注出几处问号，帮我分析起教案来。

　　母亲说，教案是为学生学会知识服务的，不能只考虑老师怎么讲。备课首先要分析学生的学习情况，然后分析教材，找出知识重难点，再根据学生的理解能力，设计合理有效的学习活动。老师只是学生探究知识过程中的引导者，带领他们逐步理解、学会知识。

　　看着母亲在简案上写出的一行行红色的建议，回味她的备课经验，我一直发懵的思绪顿时明朗了。我心里虽然对母亲佩服得五体投地，但嘴上却轻声说：“就一中午，时间太短了，要不能写得……”“教学是紧张严谨的工作，不是‘拉锯战’！快速明确教学重难点，想出教学方法，这是老师的基本素质。学生和课程没有时间等你！”母亲没等我辩解就严厉地说，“只有平时严格要求自己，才能练出过硬的基本功，积累经验，当个合格的老师。”随后，母亲从桌边拿出一些硬纸盒，让我做一些平面图形的教具，说是三年级学生的认知能力处于具体形象的感知阶段，这种图形学习一定要有直观的操作活动。

　　我这才明白，母亲如此严厉，是想把自己近三十年的教学经验传授给我呀！当天晚上，我就重新撰写了教案，制作了教具，反复思考、修改、练习，为公开课展示做好一切准备。

　　三天后，我踏上了平生第一节公开课的讲台。看着曾经教过我的老师评委们，我心里不禁还是有点紧张，感觉心跳加速，脸上发热，手心里冒的汗都快把粉笔握湿了。但一想到母亲给我的指导，课前充分的准备，紧张的情绪很快平复下来。简短有趣的新课导入，学生的学习兴趣被激发出来，积极地参与到探究学习中来，摸一摸、画一画、量一量、说一说等师生互动有条不紊地进行，我的状态也随之渐入佳境。40分钟的课程结束时，学生们都有种意犹未尽的感觉，学校领导和听课的老师们给予了很高的评价。

　　点评结束后，我兴奋地跑去给母亲报喜。母亲听后，拿出一份听课笔记，上面记录了一些我公开课上的环节。我惊讶地问：“您又没去听课，怎么会有这个呀？”母亲没有回答，只是叮嘱我把公开课上学生的练习卡带回家，然后就上课去了。

　　后来，听别的老师说，母亲为了听我的课，特意去教务处调了课。因为她是中学老师，又怕在现场听课影响我发挥，一直在门外的走廊里听课，记录着我上课的表现。

　　晚饭后，母亲把学生的练习卡挨张看了一遍，指着我打出的大红“×”，批评道：“你知道这对学生的打击有多大吗！尤其是小学生，他们的自尊心特别强，又很脆弱。你是老师，应该学会保护他们的，培养他们的自信心。”母亲教给我，以后遇到错误的答案只划一道斜线，等学生改错后，补批成对勾，这样会培养出学生的自信心和认真学习的态度。我连忙问：“您用仿宋字写批语也是因为这个吧？”母亲拍了拍我的肩膀，笑了笑说：“嗯，你还是挺细心的。我教的是语文，平时得注意汉字的正确书写和符号的规范使用。只有自己先认真了，学生才能端正学习态度。”听了母亲的一番话，我才懂得，当老师还要注意这么多细节对学生潜移默化的影响。

　　那天晚上，我在母亲的指导下趁热打铁，写出一份比较深刻的教学反思，总结出改进措施，以便复习课时能有的放矢。

　　我的第一次公开课是成功的，母亲严谨的教学之道让我终身受益。在后来的教学中，我一直谨记母亲的教诲，努力上好每一节课，很快成长为小学数学教学骨干，曾以农场教学比赛第一名的成绩参加管理局讲课比赛，成为管理局数学教学能手，成了小学数学学科带头人。

　　2002年，母亲光荣地退休了。她把那支陪伴自己多年的钢笔送给了我。尽管那支钢笔上已经满是岁月的斑驳，但我却十分珍惜它。

　　如今，我虽然不用再备课、不用再批改作业了，但我仍旧认真地工作在教育岗位上。那支笔握在我手中，磨平的笔尖，继续书写着师道的严谨。